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浅议如何激发初中学生的思想品德课学习兴趣

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 摘要:思品课不仅向学生讲授一些理论知识,还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。思品课教师可以从建立良好师生关系、教学方式、课堂导入以及发挥学生主体作用、理论联系实际等五个方面来激发学生的学习兴趣。
  关键词:思品课;兴趣;激发
  
  美国27家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地完成学习任务的直接动力。学生只有对所学内容有浓厚的兴趣,才能积极主动、创造性地去完成学习任务。如何激发学生的学习兴趣呢?
  一、良好和谐的师生关系
  良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪。学生喜欢一位老师,就愿意学习这位老师讲授的知识,自然就对老师讲课的内容表现出浓厚的兴趣,“爱屋及乌”。如果学生不喜欢这位老师,就不容易对这位老师所授的课程感兴趣,可见激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好氛围。
  思品课教师要利用自己的专业优势,智育和德育双重功能,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、友爱的良好关系。学生才能亲其师,信其道,乐其道,达到20教学的目的。
  二、运用多种教学形式和方式
  27家研究显示,在简单重复的无趣的内容面前,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生积极的心理反应;而新颖奇特的内容则会使人脑神经系统兴奋,激发学生强烈的注意力,产生很好的教学效果。
  20家夸美纽斯指出:教学是一种38,是一种教起来使人愉悦的38。思品课教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生“老一套”的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至让学生产生厌烦情绪,久而久之,原有的兴趣荡然无存,不利20教学的开展。
  教师应努力创设良好的教学情境。教学方法的设计思路尽可能新颖,有吸引力,每堂课里应有不同的教法和手段的交替;不同的内容之间尽可能采取不同的教学形式和方法。这样一来,学生觉得有新鲜感和乐趣,兴趣自然也来了,不认真听课的现象也消失了,教学效果提高了,有利于思品课的教学。因此,经常变换教学形式和教学方法,满足了学生求新求趣的心理,使学习兴趣与日俱增。
  三、良好的课堂导入
  “良好的开端等于成功的一半。”在思品课教学中,课堂导入的新颖与否直接影响着教学的效果。巧妙新颖的导入是师生建立情感的桥梁,能将学生注意力吸引到课堂中来,进入角色,以很大的积极性投入到教学活动中,从而为课堂教学打下良好的基础,激发学生学习兴趣、激活学生思维、唤起学生良好的情感,提高教学的实效性。思品课的有效导入方法多种多样,但“万变不离其宗”,教师要把握好“引发学习动机、激发学习兴趣”的宗旨。
  四、充分发挥学生的主体作用
  现在的学生独立意识、自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己得到老师的肯定。因而思品课的教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系,充分发挥学生的主动性、积极性,有利于学生的学习兴趣的培养。
  教师必须切实树立“以生为本”的观念,努力发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为学科知识的主动构建者,教师应从知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、学习的引导者,学生非智力因素的激发者、主动成长与发展的帮助者。在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,成为课堂教学的主体。
  五、坚持理论联系实际
  思品课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径教学理论外,还可以利用课外活动和社会小调查,理论联系实际,贯彻思品课的教学目的,跃出课本,走出课堂,融入社会实践中。通过对社会现象的分析,多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题,达到了学以致用的目的,也使学生深深体会到本学科实际价值,激发学习的兴趣,使学生养成了积极思考的好习惯,这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好,从而更加稳定学习思品课的兴趣。

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Tags: 学习兴趣 思想品德 初中 学生  
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